通过多年的办班，琢磨出的绘画“定位”法在教学中应用，越来越觉得得心应手，如何正确引导学生应用好“定位”法，对学生今后的绘画具有一定的重要作用。
刚办班时，来了一位幼儿园大班的孩子，据孩子的母亲介绍，她的孩子已在另一个画室学习了半年，而且画得不错。为了检验该生的绘画能力，便于今后因人施教，我给了他一幅画，让学生照样子画一张，画是画好了，结果整个画面全部画错位了，该画在左上角上的太阳，却画到右上角，对此，我采取我的教学方法，将样子对折再对折，画面分成四等分，我问孩子，画中的太阳在哪个格子里，学生很快答对了，我又取来一张十六开白纸，用尺将纸分成四等分，向学生讲清了“定位”画法，让他照着样子再画一遍，结果画得非常准确，连一旁孩子的母亲都认为此办法好。前后，我仅用了一个多小时，帮助该生纠正了错误的画法，以后，该生的绘画作品再也没有出现错位现象。
其实，“定位”教学并非对每个儿童都适用，要因人而异，特别是幼儿园小班、中班的孩子，有的连走路都走不稳，对他们来说，学习绘画还属于启蒙教育阶段，我们只能手把手地教。开始，没有经验，我一个劲地向他们灌输“定位”法，让孩子按照“定位”法来作画，结果，不少孩子画出来的画，还是错位，收效甚微。无奈，我只好先在十六开的白纸上画上画，让学生对照样子，将我画的画用黑se的水彩笔白描一遍，对着样子着se。
后来，我有意将“定位”法的教学重点放在幼儿园大班、学前班、低年级学生身上，像这些稍大点的孩子，接受能力都比较强，他们学会“定位”法后，除了能完成课堂上的作业外，布置的家庭作业也都能完成。这样一来，“定位”法在实际教学中应用的相当顺利，经过数年的教学，我认为“定位”法在绘画教学中不失为一条好的教学方法。
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