在郡守府大办公室的马超，根本不知道他家的后院已有烽火狼烟将起、暗潮阴谋涌动的情况。此时的他，正在咬着鹅毛笔一个字、一个字的看着步骘所写的《科举细则》。
科举大事，涉及颇多，而影响更是重大，由不得一点马虎。但任凭马超怎么想，也想不到，步骘居然能弄出这么一沓厚厚的扶风纸来。
可以毫不夸张的说，步骘这两个月弄出的《科举细则》，在这个时代几乎可以称之为恢弘巨著了——除扶风之外，大汉各州大多还是有竹片作为书写的载体。而所谓的学富五车，其实也大概相当于前世小学生的所有课本——这部《科举细则》洋洋洒洒，共八万字，囊括了科举考试的流程、科目、制度以及涉及到科举的为官选才等等方面。
可以说，步骘这本《科举细则》，凝聚了他两个月废寝忘食的报恩之情，和前半生的所感所念。自然，这其中还包含了整个马家所有寒士文人的心血。因为步骘在下笔之前，一一询问过了马家所有寒士文人的意见，而那些人也总是在百忙当中，与步骘反复商権论证并关注这本《科举细则》的进程，
马超开眼入目的，不是关于科举的制度流程。而是对整个雍州、甚至是整个大汉教育的一种改革建议。
步骘在开篇就对大汉的教育做出了明确犀利的论断：士族大阀占有绝对的资源优势，而寒士却几乎没有活路。即便穷尽一生贫困潦倒，也很难搏出一个名望，一个晋身门路，最终沦为笑柄。由此，步骘在此篇当中，重点对汉朝的教学，做了详细的叙述。
汉朝官办的学堂，其实只有一个，那就是洛阳的太学。虽然在鼎盛时期，太学士曾达到了三万余众，但相对于整个人数来说，不过是九牛一毛。因为，入太学的条件，便是推举察查，而推荐和察查这两项，又完全被士族大阀和皇亲国戚所垄断。导致寒门学子，根本无出头之路。
而剩下的民办学堂，倒是蔚然成风。武帝时期，全国学校如林，庠序盈门，有的学院校学生多者上千，少则十几人。可惜，朝纲腐败之后，百姓在再无力供少年入学。而在遭黄巾大乱之后，全国私学甚至只留下颍川学院这一精舍。
而且，汉朝的教学还毫无年级和品序之论。唯有在入学多年后，继续深造的，可进入‘精舍’或‘精庐’学习，相当于前世的大学；而启蒙教育识字的小学堂，便称‘蒙馆’或‘书馆’。但值得说明的一点是，这些私学是朝廷根本不认可的。而在郡县当中，除了那些著名的‘精舍’当中名气甚大的学子之外，其他人根本若是没有士族背景，根本难以入仕。
针对这点，步骘在结尾处高度肯定了马家官办学堂的做法。并将马家的学堂论定成了两级，既县学和郡学。其中，县学教授启蒙识字、知礼明智的初级课程。而郡学教授实务，例如格物、策论、君子六艺、专业算术等等。
由此，马家郡学出来的学子，未必文采飞扬，未必智谋出众。
但可以肯定的是，他们至少都有一技之长或身负所用之才能。只要给他们一个框架，他们就能够在这个框架中，非常完满的执行各种条令。
而如此下去，当马家治下的郡学学子充斥于马家各个部门的时候，马超就可以骄傲予以还击。因为，到了那个时候，即便天下士子都对马家进行全面的抵触。但马家只要政策不变，他手下已经有了源源不断的生员，来维持各职能部门正常运转。
当然，这个过程，也许会有点长，但对目前而言，最为妥善。
以无声无息中，悄然转变格局，才是‘上善若水’的至高境界。同时，这也是步骘和马家寒门学子的集体智慧闪光点。
而这一论述篇的后一篇，便是学子入仕制，也就是马家此次兴举的科举制。